Психолого педагогическая характеристика аутизм на дошкольника образец готовый
Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Психолого педагогическая характеристика аутизм на дошкольника образец готовый». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.
По словам Анастасии Гуриной, воспользоваться этой мерой государственной поддержки можно только один раз и по отношению только к одному ипотечному кредиту. Молодым семьям сейчас предоставляют льготы на федеральном и региональном уровнях. Среди них можно выделить достаточно крупные дополнительные пособия на рождение детей и жилищные компенсации.
Содержание:
Образец написания педагогической характеристики на ребёнка старшего дошкольного возраста с РАС
Педагогическая характеристика на воспитанника
ХХХХ «ХХХХХХХХХХХХХХХХХ»
(дошкольное отделение) Фамилия, имя ребёнка (дата рождения )
……… . поступил в д/у из семьи 01.09. 2013 года. Заключение ОПМПК от 11.11.2015: искажённое эмоционально-аффективное развитие. Обучение и воспитание проводится по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью (лёгкая степень) с РАС. Форма обучения: индивидуальная, подгрупповая.
За прошедший период наблюдается незначительная динамика в развитии ребёнка. Педагогическое обследование выявило, что расширились представления о себе и окружающем мире. Они ограничиваются знанием членов семьи, своего имени (отзывается на имя), элементарных предметов ближайшего окружения. Частично знает (выделяет) предметы по лексическим темам. Познавательные интересы и любознательность на низком уровне.
Навыки самообслуживания сформированы частично. В общем моторном облике мальчика отмечаются нарушения координации движений, затруднения в имитации движений взрослого, возбудимость, стереотипии; моторно неловок. Мелкая моторика развита слабо, ведущая рука при выполнении заданий – правая.
Экспрессивная речь не сформирована, воспроизводит отдельные звуки и звукокомплексы. Обращённую речь понимает частично, выполняет отдельные речевые инструкции, используя помощь педагога. Частично использует жестовую коммуникацию.
Сенсорные процессы сформированы частично: дифференцирует предметы по цвету, величине и форме; наблюдаются искажения в передаче формы целостного образа и его частей . С помощью педагога пересчитывает игрушки в пределах 5, выкладывает их слева направо. Ориентация в пространственных и временных представлениях затруднена.
В контакте с педагогом проявляет активность, помощь принимает. Способы деятельности: пробующие, примеривающие и хаотичные. Результат деятельности достигается только при совместных с взрослым действиях. Мальчик стремится к постоянству окружения, общение проявляется только в контакте со знакомыми и близкими людьми. Изменения среды или деятельности для ребёнка болезненны и в поведении мальчика проявляются негативизм, капризы, упрямство. Ребёнку требуется стимуляция со стороны взрослого, которая побуждает его к активности.
Общий эмоциональный фон ребёнка нестабилен, тревожный, легко возбудим, частая смена настроения, быстрая истощаемость. Работоспособность низкая. К занятиям относится положительно. Обучаем. Для усвоения учебного материала требуется чёткий структурированный подход.
У …. отмечается игра в одиночку, отсутствие интереса к другим детям. Игра монотонная, бросание и верчение предметов.
Обучение и воспитание осуществляют: учитель-дефектолог, логопед, психолог, воспитатели, музыкальный работник, инструктор по физкультуре. Продолжительность занятия — 25 минут. Недельная образовательная нагрузка ребенка составляет: 6 час 15 мин.
Директор (название учреждения) _______________________ И.О. Фамилия.
Учитель-дефектолог ____________________ И.О. Фамилия.
Источник: https://pedsovet.su/load/715-1-0-51001
Характеристика на ребенка-аутиста
Психологическая характеристика аутичного ребенка школьника или дошкольника пишется совместно психологом и педагогом, которые работают с особенным малышом. Иногда свою характеристику добавляет логопед или коррекционный педагог, проводящий дополнительные занятия.
Когда в семье есть малыш с расстройствами аутического спектра (РАС), родителям приходится решать специфические проблемы. Такому ребенку нужны курсы лечения и реабилитации, особые условия обучения, оформление инвалидности и другие мероприятия. До достижения 18 лет, потребуется периодически проходить психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). В пакет документов, предоставляемых членам комиссии, входит и характеристика, составляемая людьми, которые с ним контактирует в образовательных учреждениях.
По сути, это – описание аутичного ребенка, школьника или дошкольника, с перечислением особенностей поведения, возможностями, с указанием проводимой с ним работы. Иногда в документ включается характеристика семейного окружения, как одного из основных факторов, влияющих на развитие аутиста.
Для чего нужна характеристика?
Получать подобный документ на протяжении первых 18 лет жизни придется несколько раз.
Описание состояния ребенка от специалистов необходимо в нескольких случаях:
- прохождение комиссии для установления диагноза и разработки коррекционной программы;
- для получения и подтверждении статуса ребенка-инвалида;
- при переходе из дошкольного учреждения в начальную школу;
- в случае перевода в другое место, например, из специализированной школы в общеобразовательное учреждение.
Также подобная характеристика может быть запрошена у школы органами социальной поддержки граждан, опеки и попечения в оговоренных законом ситуациях.
Что входит в готовую психолого-педагогическую характеристику на ребенка-аутиста?
Характеристика, составляемая на ученика-аутиста, девочку или мальчика, содержит в себе информацию, касающуюся психологического состояния, умений, навыков, проявляемого характера, выявленных особенностей ребенка.
Если документ составляется специалистами не впервые, в нем отмечаются результаты коррекционной работы, коли таковые имеются.
В стандартную характеристику аутичного ребенка, школьника или дошкольника, входят:
- полное название организации, предоставляющей документ;
- личные данные ребенка: дата рождения, имя, фамилия, отчество, паспортные данные родителей;
- дата поступления в учреждение;
- указание результатов ранее пройденных комиссий;
- диагноз – развернутый, с указанием вида аутизма, степени тяжести;
- рекомендации, данные предыдущей организацией;
- описание внешности;
- психологическое состояние ребенка на момент написания характеристики, если оно нестабильно, то описывают выявленные причины такого явления;
- выстраиваемые со сверстниками отношения;
- отношение ко взрослым разной степени близости (родственникам, постоянным педагогам, малознакомым людям);
- отношение к игрушкам, предпочтения в играх, желание участвовать в ролевых играх, характерных для возраста;
- ориентировка в пространстве и собственном теле;
- социально-бытовые навыки по возрасту;
- отношение, показываемое к разным типам занятий, способность освоения новых знаний, умений;
- темп деятельности при выполнении различной деятельности, при помощи со стороны, в группе;
- физическое развитие;
- динамика формирования моторных, речевых, интеллектуальных навыков.
Дополнительно прописываются конкретные случаи, демонстрирующие поведение ребенка в кризисной ситуации. Детализация таких эпизодов, поможет лучше понять уровень развития и состояние на момент проведения диагностики и написания характеристики.
Образец характеристики на ребенка- аутиста (дошкольника или школьника) для ПМПК
При составлении документации подобного рода стоит учитывать, что в каждом регионе могут быть свои нормы и требования к указываемой информации и оформлению бланка. К тому же в типовые образцы и рекомендации вносятся коррективы в соответствии с действующими правовыми актами. Поэтому непосредственно перед написанием, стоит запросить свежий образец оформления из ПМПК.
Нюансы, как правило, касаются именно оформления, а не предоставляемой информации и ее объема.
Образец психологической характеристики на ребенка с аутизмом включает в себя ряд подразделов.
1. Полное название учреждения, в котором обучается ребенок.
2. ФИО и дата рождения: Иванов Иван Алексеевич, 05.05.2015 г.
3. Поступил в …. (тип учреждения) из семьи ….(дата официального зачисления). Заключение ОПМПК от …….. (дата): диагноз указывается полностью совпадающим с первоначальным сопроводительным документом.
4. Обучение проводится по специальной адаптированной программе (код программы). Форма обучения: групповая или индивидуальная.
5. За прошедший период выявлена положительная динамика по нескольким направлениям:
- Расширился список знания о себе и о мире. Мальчик знает свое имя и откликается на него, может назвать имена родителей, называет предметы окружающего мира, которые использует постоянно.
- Знает и выделяет предметы по подтемам.
- Любознательность на низком уровне. К самостоятельному изучению окружающего мира не стремится.
- Навыки самообслуживания сформированы не полностью.
6. Наблюдается нарушения координации движений. Слабо сформированы моторные навыки, мелкая моторика не развита. Неловок, затрудняется повторить движения взрослых людей. Ведущая рука – правая.
7. Функция речи. Экспрессивная речь сформирована слабо. Воспроизводит отдельные звуки, слова. Эмоции проявляет нечленораздельным криком.
8. Сенсорные процессы сформированы не полностью: разделяет предметы по цвету, величине, но затрудняется разделить на группы по типу использования. Делит на тематические группы и считает, раскладывая до 4 только с помощью воспитателя.
9. Обращение в речи отсутствует. Присутствует большое количество слов и фраз – штампов. Грамматический строй речи нарушен. Личные местоимения не используются.
10. Результат деятельности достигается только при совместных действиях с взрослыми. С другими детьми контактировать резко отказывается. При попытке выполнять групповые задания ведет себя агрессивно.
11. Работоспособность низкая, но имеет тягу к занятиям. Обучаем.
12. Обучение и воспитание осуществляют: …
13. Еженедельно проводятся задания: Стандартная продолжительность:
14. Образовательная нагрузка в неделю: …
Учитель – дефектолог: ФИО и подпись.
Директор образовательного учреждения: ФИО и подпись.
Источник: https://newneuro.ru/harakteristika-na-rebenka-autista/
Характеристика на ребенка с РДА.
материал по коррекционной педагогике на тему
Описание ребенка младшего дошкольного возраста с аутистическими проявлениями.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Характеристика на ребенка с РДА.
Мальчик посещает группу кратковременного пребывания для детей с ОВЗ где получает психолого-педагогическое сопровождение следующих специалистов: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, социального педагога, педагога дополнительного образования. Основанием для зачисления в группу является направление ОПМПК. Заключение ОПМПК: специфическое системное недоразвитие речи, вариант искаженного развития с тяжелыми нарушениями коммуникации, нарушение познавательной деятельности на фоне искаженного развития.
Ребенок воспитывается в полной семье, опрятен во внешнем виде, ухожен.
Адаптация к условиям пребывания в ОУ проходит в тяжелой форме: отмечается плач перед началом занятий, нежелание заходить в кабинеты специалистов, регресс навыков опрятности.
Дистресс при расставании с родителями отсутствует.
Уровень актуального развития . Коммуникацию со взрослыми устанавливает на крайне короткий период. Визуальный контакт нестойкий. Тактильного контакта не избегает, часто является его инициатором.
В общение со сверстниками не вступает. Попытки сверстников вовлечь в совместную игру игнорирует.
Самостоятельная игра сводится к стереотипным действиям с игрушками, игровые действия однообразны, бедны. Использует предметный способ решения игровых задач. Игровые действия эмоционально не окрашены, ролевые высказывания недоступны.
Познавательное развитие . Отмечается ярко выраженный диссонанс развития: сформирован навык беглого чтения слов и нераспространенных предложений; знаком с цифрами, числовой ряд (в пределах первого десятка) выкладывает в правильной последовательности. Инструкции, предложенные в письменной форме, выполняет охотнее, чем вербальные.
Предложенные задания выполняет крайне избирательно. При попытке педагога привлечь к решению поставленной познавательной задачи, возникновении малейших затруднений проявляет негативные реакции: кричит, разбрасывает игрушки, стремится сломать, разорвать пособия, отмечаются эпизоды аутоагрессии.
Принимает одноступенчатую инструкцию, удерживает ее.
Реакция на поощрение и порицание со стороны педагога не ярко выражена.
Интереса к данной деятельности не проявляет. Орудийные действия не сформированы. Зрительно-двигательная координация формируется в медленном темпе.
Речевое развитие . Внешне не проявляет понимания обращенной речи.
В спонтанной речи фиксируются различные вокализации и внегортанные звукообразования. Спонтанного подражания различным звукам, словам и высказываниям не наблюдается.
Нарушений в строении артикуляционного аппарата не выявлено.
Моторная сфера . Моторный тонус повышен.
Навыки самообслуживания формируются в медленном темпе. Навыки опрятности не сформированы.
Источник: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2017/01/02/harakteristika-na-rebenka-s-rda
Психолого педагогическая характеристика аутизм на дошкольника образец готовый
До 90-х годов такой диагноз ставили редко. Сейчас некоторые психиатры считают, что избыточно часто. Имеет место гипердиагностика.
Некоторым малышам свойственны аутистические признаки, но это вовсе не означает, что они больны аутизмом. Просто такой характер. Аутистические симптомы в этом случае временные и проходят с возрастом.
Признаки и симптомы аутизма
Однако заболевание «аутизм» есть и диагноз ставит специалист медицинского профиля. В данном случае специалист – психиатр.
Аутизм – врождённое заболевание. Определить его в раннем возрасте трудно, но начальные признаки грамотный специалист заметит примерно с 3 месяцев, а родители с 1,5-2 лет. У врачей имеются специальные тесты для определения заболевания.
Признаки аутизма зависят от возраста. По ним выделяются 4 группы:
- ранний аутизм (у деток до 2 лет),
- детский аутизм (2-11 лет),
- подростковый аутизм (тинейджеры 11-18 лет)
- аутизм взрослых.
Социальное поведение
- Малыш предпочитает находиться в одиночестве.
- При обращении конкретно к нему не смотрит в глаза или смотрит как будто сквозь тебя.
- Часто не любит прикосновений к себе.
- Реакция на мать: или не обращает внимания, или не выдерживает даже её кратковременное отсутствие.
- Не подражает взрослым (хотя по возрасту должен быть «обезьянкой»)
- Реакции ребёнка на различные раздражители непредсказуемы.
- Выбирает в качестве игрушек неигровые предметы: верёвочки, блестящие тряпочки, предметы мебели и проч.
Коммуникация
- Малыш или имеет речевую задержку (говорит мало, коротко, неохотно), или мы видим в речи регресс: речь была приемлемого качества, затем ребёнок стал говорить меньше и меньше.
- Малыша не интересует окружающий мир. Он не проявляет любопытства, не задаёт вопросов.
- Ребёнок никогда не улыбается в ответ.
- Не реагирует, когда его о чём-то просят, не поддерживает разговор (или делает это крайне неохотно).
- Не любит игры с детьми и взрослыми. Обычно в одиночестве манипулирует не игровыми предметами.
- В речи присутствуют эхолалии, т. е. ребёнок механически повторяет услышанную фразу. Говорит о себе в третьем лице.
Стереотипность (монотонность) поведения
- Склонен постоянно повторять одни и те же простые движения (крутить верёвочку, ходить или бегать по кругу и др.).
- С огромным трудом привыкает ко всему новому: действиям, вещам, людям, местам и проч.
- Привержен распорядку дня.
- Избирателен в еде, долго не умеет жевать.
Дети с раним детским аутизмом посещают дошкольные учреждения. Ниже пример того, как их поведение может выглядеть. Характеристика написана для представления в МСЭ. Написать характеристику на ТПМПК, МСЭ, другие организации можно, применяя перечисленные выше признаки ребёнка-аутиста.
Психолого-педагогическая характеристика
Фамилия, имя – дата рождения, проживающего по адресу …, посещающего … с (дата).
Посещает первую младшую группу (дети от 2 до 3 лет). Наблюдается педагогами и психологом с момента зачисления.
Результаты наблюдения
Адаптировался трудно. После ухода матери продолжительно кричал. Мать принесла его любимое полотенце, только укрывшись которым с головой мальчик успокаивался. Успокаивается также, кружась вокруг себя.
Дневной сон поверхностный, короткий, сопровождающийся криком и плачем при пробуждении. Бытовые навыки отсутствуют: не ест (пищу глотает, не жуя), не пользуется ложкой, не держит чашку, навыки самообслуживания (одевания, умывания, пользования горшком) отсутствуют.
Жёстко следует усвоенному режиму, болезненно реагирует на его малейшее изменение (например: одевание и выход на прогулку, выход в другие помещения). Изменение местоположения любимой игрушки вызывает бурную негативную реакцию.
В эмоциональном облике наблюдается отрешенность, беспокойство, тревожность, напряженность. На положительные эмоции взрослых не реагирует. Ребёнок капризен, плаксив без повода. Присутствуют страхи бытовых шумов: стуков, шума пылесоса, музыки, исполнения песен детьми.
На имя не откликается. Обращает внимание крайне редкий визуальный контакт, смотрит мимо. Детей и взрослых воспринимает как неодушевлённые предметы, игнорирует. В настоящее время включил в свой круг воспитательницу, которой даже улыбается. Улыбка скорее напоминает оскал
У ребёнка нарушено чувство самосохранения. Старается влезть как можно выше на любые предметы. Когда воспитатель берёт его на руки, мальчик карабкается на плечи, по сути, механически используя руки и туловище взрослого. Очень цепко держится пальцами рук и даже ног. Требует постоянного внимания, так как ест несъедобное (грызёт картон, бумагу), сосёт игрушки. Чувствителен к прикосновениям, звукам.
Моторика крайне слаба. Гипотонус мышц, крайняя неразвитость мелкой моторики рук. Гиперподвижен. Мимика бедная, неадекватные гримасы.
Беспомощен в элементарном быту. Значительная задержка формирования навыков самообслуживания, затруднения в обучении навыкам, отсутствие склонности к копированию чужих действий.
Понимание речи отсутствует. Не пользуется жестами «да, нет», указательным жестом. В самостоятельной речи преобладает громкий крик, трудно интерпретируемый. Вокализации, предшествующие речи, отсутствуют.
Игра отсутствует, имеют место не осмысленные манипуляции предметами. Для игры предпочитает не игровые предметы. Навыки социального поведения отсутствуют.
Воспитатель МДОУ №
Заведующий МДОУ №
Надо ли лечить ранний детский аутизм?
С возрастом дети-аутисты приобретают простые навыки общения и поведения, но всё равно выбирают одиночество.
Каждый случай аутизма индивидуален. Заболевание может иметь или большинство перечисленных симптомов или определённые особенности поведения и речи. Тяжесть заболевания тоже бывает разной. Люди, страдающие лёгкими формами аутизма, адаптируются, получают образование, создают семьи.
Источник: https://mama-pomogi.ru/o-detyakh/osobyj-rebjonok/priznaki-rebjonka-autista